课后与学生聊天，意外得知他们竟不知1989年6月4日这个日子，学校里从无人向其提起。意外之后，我想这也未尝不是一个信号，我们当年拜领的反革命动乱论己悄然作古，代之以一片噤默。而在这一片沉寂下，真相如黑夜中的脉膊，久困笼中的猛狮，正愈来愈急迫地躁动起来。记得达赖喇嘛所言，世上本无所谓骤变，之前细微的改变早在辎铢进行着，只是不为常人知觉罢了，及至大厦倾覆，万人悚动，殊不知变之由来久矣。

我们真利害，无伦什么天灾人祸，到头来都只能证明我们的制度和党是光荣正确伟大的。除非哪一天，地震刚巧发生在逻辑学家和吹鼓手们的客厅里。

最近的媒体报道如此铺张，有些话实在忍不住。作为教师，最不愿看到的是 人们的双眼被蒙蔽。我国之所以砸巨资入太空，（与此同时，地面上的问题多如牛毛），根本原因既非科学探索，或经济利益，也非买什么自豪感，而是战略安全， 是其中的军事含量，是载人航天技术蕴涵的战略威慑意义使决策这不得不如此。 大家回想一下勒紧皮带搞原子弹的道理就明白。中国因其与众不同的意识形态，深切的感受到世界对她的不信任。因此不得不耗巨资于―――说白了，军备竞赛。而我国的人均GDP仅相当于非洲中下游国家水平，占人口绝大多数的农民仍没有医疗和退休保障。然而我国不得不买个相对的安全感。

不管你觉得这钱该不该花，自豪是大可不必的。在空间技术方面，我们连领跑者的背影还看不见。不过， 往后看看，哈哈大笑， 倒也是有中国特色的一种精神。

Mr. Obama said he’d like to hold talks with such as the Iranian president, north korea president, cuba leaders without preconditions, which was mocked by Mr. Macain as politically naïve.  I wonder what Macain would adopt if there’s a deadlock.  At best foul language and condemnation, in the middle, economic sanction, at worst, bombs and missiles, with thousands of lives killed. That’s the old power politics we are familiar with, which is based on mutual hatred and determined by muscle mass.  No doubt mr. macain is sure of his masculine power.  It seems, however, he’s not so sure of his moral power, neither is he so convinced of his values and faiths.  To win talks, you need more truth and justice than physical power.  To talk doesn’t mean you give your approval to your opponents, but a willingness to listen and consider.  Doesn’t even a convict deserve the right of being listened to?  To stonewall and refuse to listen is one of the human defects, Macain seems no exception.  He may know more about politics, but obama seems to know more of human nature.  Talk is important not only because it possibly reduce the possibility of violent conflicts,  but it offers hope for us to snap out of the negative relationship between states, societies, employers and employees, teachers and students, even family members that we’re so often frustrated with.

最近，身为五个孩子母亲的佩林（且年仅数月的幼子患唐氏综合症）是否会因竞选副总统影响照顾家庭，于美国的在职妈妈中引起热议。我听到一位鹰派女权主义者的观点，“拜登有几个孩子，麦凯恩有几个孩子，为什么没人去问;历来入主白宫的不也是父亲们，为什么没有人质疑？这还是性别歧视。”

虽然女权主义有非常积极的一面，但是抹杀男女之间的差异并不实际。男女有别，有客观上的基础，最起码现阶段生育下一代的“职业”无法向两性开放。要扭转轻视女性的风气，并不在于要求女性同男性一样，关键在于扭转社会的价值观念。例如，温柔体贴，管理家庭，给予家人感情上的慰藉，女性长于男性；孔武有力，负重挑担，保卫氏族，国家，乃男性所擅。而传统的社会取向，对于强悍，斗狠等男性特质给予赞赏，对于女性特质的认可度则低得多。其最有悖逻辑处，即男性既无产育能力，却并不以此高贵女性，反因之歧视，贬抑。究其缘由，目前的社会形态系男性主导，男性特质自然受推崇。而商品社会中，一切均有价，唯操持家庭，养育后代，无价可计，庸人观念里，自然以为无价格即无价值。此二端实为除旧布新之最大障碍。

Dear friends,

     I'm sorry i have been away for so long, that long even i don't remember exactly how long it is . To those who still remember me , i say how are you and sorry, and i realy mean it.  It's not so nice for somebody to be away for so long without  saying anything meanwhile.  I dont know either what kept me, the usual things i guess, being busy with work and houseworik, frustrated by this and that.  Any way, now i am back, and it feels good to be back.

在我看来，大学的堕落有两步：首先，大学教育不再是为了探索真理，求取学问，满足 人类的好奇心，以及养成品格，培育道德，修习为人处世之道，而蜕变为为求得一满意职业而学习；等而下之，再变为为一纸毕业证书而学习，只要证书到手，大学四年所得几何，全无所谓，更兼巧取诈得，逢迎教师等等。我说，大学四年，与其说教人好，不如说教人学坏罢了。

央视3。15拿郭德纲做筏子，郭拒上春晚肯定是原因。不过以央视水平，必料及会引来訾议，因而不吃准藏秘有问题不会动手。以此推论，藏秘有问题是没问题的。问题在于，虚假广告多得是，偏拿郭德纲开刀。这就是中国著名的潜规则之一：合理合法地公报私仇。好比大学里考试，满屋子倒有一大半人作弊，老师捉哪个，原因则在作弊以外。当然通常是一个也不捉，这就是中国著名的潜规则之二：法不责众。

我们总以为多满足一分欲望，就多一分幸福感。可惜人类的欲望是无穷大的分母，至于分子是一还是一千亿并无多少差别。然而欲望又是不能消灭的，因为它让我们的一生有点事可做。所以对待它只有用超脱的态度。Life is a game. To win is fun; to lose is little difference.

健康以外，人际关系是决定个人幸福感的第二大因素。可惜很少有人认识到这一点，也有很多人庸俗地看待这一点。孔子之伟大，用现代的眼光看，就在于他试图在全社会建立起一套融洽的人际关系。

国家宣传纳税，于是国家有了收入了。可是这缴上来的钱用起来时，缴钱的人能做多少主，又怎么监督，忘了讲了。

我时常怀疑，我们的纳税公民们真的愿意拿自己的收入去造什么大剧院，磁悬浮，提高公务员待遇，而不是去为全体公民提供一个合理的医疗保障体系。

难怪郭德纲在圈子里人人喊打呢，听听他的“我要上春晚”：

“（春节晚会）有一个四百人的群口相声。。。跳出一逗哏的来，一张口就这个，观众朋友们，我可想死你们了”

这不明摆着说谁呢么？话说回来，他得罪的可也都是些有罪之人，他们的罪，是分明不会说相声却打着相声的招牌出名抓钱。至于那些台上站得住，说得响，没把相声坑蒙拐骗着弄绝了后的，也没听郭德纲把他们怎样。英雄惜英雄么，没听说英雄惜狗熊的。郭德纲别的不提，单论说学逗唱四样基本功，有几个背后横的敢在他面前龇一龇牙来？

这就让我想起我们这一行来了。别管你是叔士还是伯士，哪怕你是爷呢，好歹把听说读写四样基本功练好了再上台。说的那英文中国人不懂，外国人糊涂的，你还说个什么劲儿的？

Unit 11  Information Retrieval                                             

 

Section A

Word Pretest

1. A

2. C

3. B

4. C

5. B

6. A

7. B

8. B

Reading Skill

1. B

2. C

3. B

4. A

5. C

6. C

7. C

8. C

9. B

10. C

Vocabulary Building

1.

automatons/automats	automate	automatic	automatically
facility	facilitate	facilitative	facilitatively
utility	utilize	utilizable	utilizably
integration	integrate	integrated	integratedly
digit	digitize	digital	digitally
circulation	circulate	circulative	circulatively
acquisition	acquire	acquisitive	acquisitively
specialty	specialize	special	specially
compatibility		compatible	compatibly
access	access	accessible	accessibly
1.automatons/automates	2. acquired	3. facilitate	4. sophistication
5. utilizing	6. disintegrated	7. digital	8. circulates
9. specialist	10. compatibility	11. inaccessible

2.

1.  a. adapted	b. adopt	c. adopted	d. adapted
2.  a. council	b. counsel	c. counsel	d. council

Cloze

library; amounted; own; burned / destroyed; same; countries; send; suggestion / proposal; library

 

Section B

Reading comprehension

1. B

2. C

3. A

4. C

5. C

6. C

7. B

8. C

9. C

10. C

    

Section C

Reading Comprehension

1. A	2. C	3. B	4. C	5. B	6. A	7. C	8. C	9. A	10. C
11. A

 

 

Unit 10  Cross-Cultural Communication                                            

 

Section A

Word Pretest

1. C

2. A

3. B

4. C

5. B

6. B

7. B

8. B

9. A

10. B

Reading Skill

1. C

2. B

3. C

4. A

5. C

6. B

7. C

8. A

9. B

10. B

Vocabulary Building

1.

consequence/-cy		consequent/-tial	consequently
sophistication	sophisticate	sophisticated	sophisticatedly
reference	refer	referable	referably
conversation	converse	conversational	conversationally
space	space	spatial/spacious	spatially/spaciously
detachment	detach	detachable/-ed	detachably
intervention	intervene	intervening
type	typify	typical	typically

2.

1.  a. assure	b. ensure	c. assured	d. ensure
2.  a. arises	b. raised	c. rise	d. raised	e. arisen
3.  a. clue	b. cue	c. clue	d. cue

Cloze

well; separating / isolating; is; own; close; need; look; order; respect; follow; prior; sign / cue; help; was / were; else

 

Section B

Reading comprehension

1. T

2. F

3. F

4. T

5. F

6. F

7. F

8. F

    

Section C

Reading Comprehension

1. B

2. B

3. C

4. T

5. T

6. F

7. B

8. C

9. A

 

 

Unit 9  Cities                               

 

Section A

Word Pretest

1. B	2. A	3. A	4. B	5. C	6. A	7. C	8. B	9. B	10. A
11. B	12. C

Reading Skill

1. C	2. A	3. C	4.C	5. B	6. B	7. B	8. B	9. B	10. A
11. C	12. B

Vocabulary Building

1.

1. typifies	2. dominating	3. familial	4. competitive
5. vibrating/vibrate	6. descended	7. departure	8. boom
9. countless	10. symbolizes

2.

1. a. recreation	b. recreates	c. recreation
2. a. rhythm	b. rhyme	c. rhymes	d. rhythm

Cloze

sea; within; of; divides; build / construct / complete; celebrated; inside / in; attract; together; when

 

Section B

Reading comprehension

1. B

2. A

3. A

4. C

5. A

6. B

7. C

8. C

9. C

10. B

    

Section C

Reading Comprehension

1. F	2. T	3. F	4. T	5. T	6. C	7. C	8. B	9. B	10. C
11. B

 

 

昨天，某某在我们办公室口角生春，说他开学进多媒体教室上课，机器却是坏的，来人修了半天。他那时福至心灵，没有和学生们干等着，而是顺势给学生们上了一课，教育他们一直要HOPE FOR THE BEST AND PREPARED FOR THE WORST, 今天就是一个例子. 我当时就起鸡皮疙瘩, 却不知道为什么. 回家后总算明白一点点, 原来他叫别人如此这般, 自己却并没有PREPARED FOR THE WORST. 他自以为点铁成金的妙手, 只贡献了虚伪和说教罢了.

绵绵的妈妈告诉我，有家双语幼儿园，从中班就开始教国际音标，现在（大班头上）已经学到chair的辅音。而我们这里，大班也开了拼音课。为什么许多家长，甚至语言教师都看不一个简单的事实：语音习得，无论是母语还是外语，跟拼音，国际音标基本上没有关系。没有一个人能够从所谓的语音学习中习得一门语言的发音，只有靠听，靠模仿。因而无论是学上海话，普通话还是英语，最重要的是纯正的语音环境，具体到课堂，那就是老师的发音，教师本身洋泾浜，语音学得再多也是白费。拼音或者音标系统，只是习得语音的辅助手段，当你没条件直接听到某个词的时候，你间接地求助于于它们。但是，依赖它们是根本行不通的。因而，我们在学语的初始阶段应该做什么，不应该做什么就很清楚了。而我有一次居然听见有老师对四五岁的小朋友说什么舌头抵住不抵住软腭，我的舌头真是要撑破软腭了。

因我这两年没怎么去过政治学习，一位长者每次见我，必然批头盖脸的赏一顿教训。无论是争辩还是解释反正都不得其耳而入，我也就学得如庙里的菩萨一般，含笑危坐。我绝不否认她是好心。不过非常有趣的是，她并非坐在台上的那一群，应该说，她也是受害者，她也不喜欢政治学习。可现在，并不是台上人，而是台下的她向我施加着巨大的压力。她虽然说着不得不如此，口气里却听不出同情，而是非常咄咄逼人，且因我的菩萨像，甚至于有些恼火。这真是一种非常非常奇怪的现象。就是说，在我们这里，有一种事你是不能做的。因为从最应该同情你的人那里，你也得不到同情。

乖乖民对于非乖乖民真的可以很凶呵。